近年來，國家一直在大力提倡發展職業教育，但不容忽視的是，隨著職業教育的快速發展，暴露的問題也越來越多。

其中，一個最為突出的問題是，一些職業學校不考慮實際，一味地在辦學層次和規模上下工夫。過去的中職學校積極申辦高職院校，而陸續成立的高職院校又盲目地擴大辦學規模，投入大量資金搞基建、過度追求在校生數量等等。

辦學條件中最重要的就是師資力量。由于多數的高職類學校是過去中等職業學校升格或是成人大專“翻牌”而來的院校，學校原有的教師要么學歷層次低，要么技能方面欠缺，要么缺少職業教育教學經驗。從其他行業引進的教師技能雖過關，但文化程度相對較低；而學歷層次、職稱較高的教師又缺少實操經驗、現學現教，動手能力較弱。再加之社會地位與待遇等因素，讓人才引進有很大難度。于是，高職類學校只能用一些不具備條件的教師，“趕鴨子上架”。

就業率高，是目前高職教育的一大優勢。實際情況是，看似就業率高，但一些專業的穩定性差，服務類行業尤其明顯。為扶持這些學校，主管部門在審批和評估這類學校時，除了在辦學條件上適當放寬標準外，個別地區甚至在錄取分數上降低標準，學生質量必然受到影響。由于許多學生在校期間不愿學文化課，學校方面又單純強調技能，導致一些學生的綜合素質較低。結果是，要么企業不滿意，要么學生就業后不久就失業。

專業設置是一個學校辦學特色的重要體現。職業教育就要根據市場和企業需求動態變化，堅持企業需要什么，學校就開設什么的原則。學校每開發一個新專業均需要投入大量的人力、財力，但目前的問題是，高職類院校在新增專業時有些隨意，沒有考慮到現有專業布局，造成專業重復設置或規模過小。特別是高職院校的特點是實踐教學比重很大，在配備實驗實訓條件以及維護保養儀器方面需要大量的投入。如果專業規模過小而使這些資源不能得到最大限度的利用，必然會造成資源的巨大浪費。

面臨生存的諸多困難、問題，高職院校的領導及相關部門的領導一定要頭腦清醒，要結合實際，因地制宜，形成特色，不能在盲目擴張中喪失自我。