有沒有人來攻克這一難關?當然有!靠什么解決的?靠創新!

誰也沒想到這個難題終于被山西一個普普通通的英語老師攻克了，她以堅持30年初心不變的工匠精神，研發出14項創新方法，并創立了一套完整的“畫說英語”教學體系，成為攻堅克難的法寶。

“畫說英語”可讓普通小學三年級零基礎學生通過新方法對字母、音標、自然拼讀短期訓練后，直接進入相當于高中程度的一句一圖的課本學習，并在3-4年內學完10-15年英語課本核心內容，有的甚至還能學習大學程度的內容，讓中國人學英語難成為歷史，真正為學生“減負”。

三十年慢慢研發之路

1990年，太原師范學院外語系的劉玲玲老師在之前自己長達10年 的教學實踐中，深切地感受到學英語難的實際情況，出于一位英語老師的責任與擔當，對自己做教學實驗、加強這方面研究有了想法并開始籌備。

1993年，正式開辦全省第一個少兒英語實驗班，采用新的方法教學，培養學前班小朋友，創辦一年就獲得明顯效果。

1994年，初見成效后就與中國黃河電視臺合作，錄制完成了國內第一部52集大型少兒唱歌、表演學英語電視片《跟我學唱英語歌》，參加錄制的小朋友，全部來自劉老師實驗班，劉老師擔任了策劃、演唱、指導、譯配。該節目是當年黃河臺國慶獻禮節目，被許多電視臺熱播過，成為改革開放以來英語素質教育的新開端，具有里程碑意義。

實驗班創辦一年，劉老師覺得中國孩子學英語難，主要是沒有科學便捷的學習方法和好的教材，于是轉入了研發一套全面英語素質教育教法、教材、教輔的艱難之路。

1997-2010年，劉老師干脆辭職，在家潛心做研究。期間去過美國考察、學習、交流，拓展視野、收集資料。為了研發出一套適 合中國人的高效英語學習方法，劉老師把自己關在家坐了十幾年冷板凳，節衣縮食搞科研，收集海選涵蓋基本知識點的經典英語童謠兒歌，編輯思維拓展練習，創作了一萬多幅簡筆畫和插圖。

2011-2019年，初稿完成后，劉老師又帶著全套手稿，專程去了英國劍橋廣泛聽取專家的意見和建議，得到劍橋大學教育系和劍橋藝術學院教授們的充分肯定和一些寶貴的建議。在這段時間她通過反復教學實驗，在原稿上不斷加工研磨，與女兒一起為80多首經典童謠作了曲，完成了幼兒啟蒙字母、字母組合韻律歌的繪本創作。

劉老師先后在基礎英語"教”和“學”方面研發出14項創新，編著、出版了20多本教材、教輔，基礎部分全都升級為點讀版;精心創作的“一句一圖”簡筆連環畫繪本《名師畫說新概念2》作為核心內容，由外研社正式出版。作為一位英語老師，劉老師以自己對課文深刻的感悟、獨特的視角親手創作的簡筆畫連環畫，將經典課文一句一圖相對應，恰到好處地詮釋了課文的內涵，學生一看秒懂、印象深刻、快速記憶，其“簡、像、快”的特點更符合高效學習的要求，深受老師、學生和家長們的歡迎。

由于教學效果顯著，劉老師得到國內外一些著名機構與專家的高度評價，還被一些媒體譽為我國英語界的“屠呦呦”、“改革開放以來英語素質教育之母"。

2020-2023年，研發創新仍在繼續。為滿足更多學生、學校的要求，三年疫情并沒有停下腳步，又完成了五冊《畫說初中英語》的創作，使學校的同步英語教材中的長篇課文也有了畫說版本。劉玲玲老師堅持30年做一件有意義的事情實屬不易。

為了讓“畫說英語”發揚光大延續下去，劉老師30年前就開始培養女兒范婷婷。范婷婷本科就讀上海戲劇學院戲劇文學系，研究生就讀英國劍橋藝術學院插畫繪本專業，是中國大陸第一位就讀該專業的研究生。她從小就是劉老師英語教學的實驗對象，之后又成為“唱

演畫說”英語素質教育教法、教材、教輔、課件研發的青年骨干，“畫說英語”后繼有人。

十四項創新守正出奇

劉玲玲團隊經過30多年的反復研磨，目前已經研發出從幼兒啟 蒙到小學、初中、高中、大學英語的教學新方法和教材教輔，十二個創新環環相扣、層層疊加、連接順暢，既有完整的理論基礎又有具體方法、實驗成果、教材教輔和教學課件，完全顛覆、突破了傳統的英語教學法，而且方法簡單易學易推廣，英語老師集中兩天培訓就可上手。有許多老師說這是英語教改的一場革命。

十四個創新如下：

1、緊抓語言實質，培養學生“聲-像”結合思維能力的教學法;

2、“整體”輸入和“局部”基礎精準教學相互發力的辯證施教法;

3、英文字母多音同步韻律教學法;

4、字母、字母組合韻律歌繪本教學法;

5、國際音標+簡筆畫+諧音+故事聯想快速記憶法(15-45分鐘快速拿下);

6、單詞的整體認讀和自然拼讀相結合的教學法;

7、先聽-再說-說了再讀-讀了再寫的自然循環教學法;

8、先學新概念2課文、后學新概念1語法的穿插教學法;

9、簡筆畫一句一圖模擬微型語境教學法;

10、充分利用小學生學語言得天獨厚的年齡優勢，進行語言的大 量輸入法;

11、每一課都可歌唱的快樂教學法(幼兒繪本、啟蒙級和初級童謠由美國著名朗讀、演唱、教育專家 Kim Lytton 錄制);

12、字母、字母組合、音標多功能游戲卡輔助教學法;

13、元音核心記詞法;

14、“雙井格”快速掌握英文規范書寫教學法;

使用“畫說英語”的不少孩子、家長，也曾嘗試過許許多多的英語教材和方法，包括請外教、出國學等，最后還是覺得劉老師的方法輕松、高效、接地氣，孩子喜歡。以前光記單詞一項就難倒了這些學生，而“畫說英語”根本不提倡記單詞，主要是用創新方法讓學生熟練掌握音標、自然拼讀后，通過“畫說英語”微型語境成篇、成段地讓學生快速、大量輸入，養成英語思維的能力，繼而在熟練復述課文的基礎上，再進行聲音的解碼，即成篇默寫，單詞自然包含在內。

各地率先使用見成效

河北衡水的教育享譽全國，但人們往往與應試教育聯系在一起。事實上，衡水對學生英語素質的培養也非常重視，他們能敏銳把握國家英語素質教學改革的方向，能從各種各樣眼花繚亂的教材教法中，獨具慧眼發現真正好的資源。獲得全國初中綜合排名五十強之首、衡水市規模最大的全日制初中──衡水桃城中學，于2019將“畫說英語”課程主動引進學校，全校使用《畫說初中英語》后，形象生動的學習體驗深受學生們的追捧，他們說，學習的過程宛如身臨其境，輕松愉快而且高效。

廣東中山市博愛小學針對學英語的難題，曾兩次進行英語教學改革，均以失敗告終。直到2015年全面了解了“畫說英語”完整的教學體系后，積極引入一直使用至今，校長說效果比過去提升30倍。另外，學校的語文老師還有一個意外的驚喜，一二年級學生學了“畫說英語”后，不僅沒有影響漢語拼音的學習，而且學習效果還好于往常。

2017年外研社專家團隊專程深入博愛小學考察，對教學效果感到震撼，為此促進了《名師畫說新概念2》的順利出版。

劉老師在太原利用學生課余時間做教學實驗，前后大約有100名學生參加，這些孩子的英語成績很快在班級、年級、全校甚至全市名列前茅： 2014年太原市高考文科狀元周文媛 (山大附中)、2018年太原五中李嘉圖、山大附中辛世嬌順利進入清華，同年范瑞考入清華大學博士后，英語都是他們的強項;太原五中的樊婭楠，是太原市高中生美式英語辯論大賽第二名;十中的楊博涵、現代雙語的白雪兒、知達中學的郝相杰等高考英語成績都在140分以上，都得益于這一英語創新方法。

全國各地學習“畫說英語”的學生，神奇效果不斷被刷新：2019年2月，北京中關村一小學生程翰文，小學三年級開始使用“畫說新概念2”，六年級通過了FCE考試，初一上半學期獲北京市第四屆“青少年英語閱讀大賽一等獎”，不久又獲得全國第四屆“青少年英語閱讀大賽一等獎”。

長沙怡雅小學一年級小學生朱鵬程，2018年8月開始學畫說新概念2，22個月把新概念2和新概念1學完，打破了全國新概念新學法的學習記錄;吉林的小朋友孫躍洋，四歲開始學習、表演畫說新概念2，六歲把整本書活靈活現表演背誦下來了，創造了新的記錄。

對于在英語的苦海中長期掙扎的學生，改變尤其顯著。2018年呂梁臨縣利民中學初二學生馬瑞杰，期末考試30分，之前嘗試過多種方法都不奏效，情緒到了崩潰的邊緣，是新方法改變了他，51節課后提高到80分，上高中后英語成為全班第一。像這樣的例子舉不勝舉，劉老師認為只要把正確的方法給了孩子，奇跡就會出現。

誰搶占先機誰早受益

“畫說英語”不僅可以輕松解決在校生學英語難的問題，還可滿足零基礎成人快速提高英語水平的需求。一些旅游區、自貿區、沿海發達城市，引進“畫說英語”會對當地經濟發展產生積極影響。

“畫說英語”還是一個很好的扶貧項目，經短期培訓后，保安、月嫂、保姆工資可翻一番，農民在家就可與國際接軌，把家鄉的產品銷往世界。

選擇大于努力，家長們不要再埋怨自己的孩子英語成績不好，也無需到處尋覓各種學英語的方法，只要沉下心來認真學習“畫說英語”，孩子的英語水平很快就能得到提升。

過去我們是苦于沒有好方法，學英語又苦又累又耗時，錢還花了不少，最后還是“聾啞英語”，現在有了可滿足各種需求且“事半半而功倍倍”的英語學習新方法，我們希望得到各級政府、學校相關領導的重視，讓廣大學子早點受益。“畫說英語”接地氣、易推廣，不僅可惠及學習條件好的大城市，還可惠及廣大的農村地區，輕松解決農民孩子的英語學習難題。

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