心理育人是高校教育工作中的一部分，尤其在思政育人工作中，心理育人占有重要地位。在心理育人視角下，高校思政育人工作的基本任務(wù)和價值追求都有了明確方向，不僅有利于豐富教育內(nèi)容，而且有利于提升學(xué)生素質(zhì)，明確教育導(dǎo)向。當(dāng)前，高校日常教育過程中，充分挖掘思政教育和心理教育之間的關(guān)系，對學(xué)生實施針對性教育，能夠幫助學(xué)生解決心理問題，涵養(yǎng)基本素質(zhì)，激發(fā)價值觀，塑造潛能，從而成長為社會所需的高素質(zhì)人才。對此，研究二者融合的實踐路徑具有現(xiàn)實指導(dǎo)意義。

思政育人和心理育人實踐過程中，能夠豐富整體教育內(nèi)容，有效提升教育效果。如今思政育人和心理育人融合實踐工作的開展，不僅能將其他篇章中的心理教育元素融入心理育人部分中，還能借助信息化手段將社會現(xiàn)實案例、其他經(jīng)驗案例等融入該部分框架中，如此能有效充實心理教育體系，對整個思政教育而言也具有豐富作用。

心理教育工作是做好思政教育工作的一部分。高校從實踐層面幫助學(xué)生堅定信念、樹立明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，進(jìn)而提升學(xué)生心理素質(zhì)。而且，思政教育中的其他內(nèi)容也能與心理教育內(nèi)容相融合，從道德教育、價值觀引導(dǎo)等內(nèi)容中提煉出一些與心理輔導(dǎo)、心理教育相契合的元素，滲透到學(xué)生日常生活、學(xué)習(xí)中，如此也能在循序漸進(jìn)中強(qiáng)化學(xué)生的心理素質(zhì)。

思政育人與心理育人這兩項教育內(nèi)容在價值追求上具有一致性，有利于明確教育工作的價值導(dǎo)向。思政教育中對學(xué)生開展的道德教育、法律約束、品質(zhì)引導(dǎo)、理想信念指引等方面教育都與心理教育有著密切聯(lián)系。在思政教育中，積極向上的思政教育內(nèi)容能夠引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的思維模式，形成積極的人生價值觀，進(jìn)而達(dá)到明確教育價值導(dǎo)向的目的。

從思政育人與心理育人二者關(guān)系上分析可知，思政育人是心理育人存在的載體。高校思政教育工作是一項系統(tǒng)龐大的工程，包含的內(nèi)容十分廣泛，有紅色愛國、道德品質(zhì)、職業(yè)規(guī)劃、情感分析等，其中情感分析屬于心理育人管理范疇。一切心理教育活動都能在思政育人大課程下細(xì)化和開展，而且，如今思政教育工作中創(chuàng)設(shè)的日常課堂教育、校外實踐活動、網(wǎng)絡(luò)平臺都是心理育人的最佳場所，可以說，思政育人給心理育人提供了教育載體和保障。由此可見，思政育人是心理育人工作開展的載體。

高校心理育人工作主要是為學(xué)生心理品質(zhì)、健康人格的培養(yǎng)和塑造服務(wù)的，這一教育內(nèi)容對學(xué)生養(yǎng)成良好心態(tài)、未來成長成才具有積極意義。而且在心理育人過程中，還兼顧了理論知識引導(dǎo)和實踐經(jīng)驗傳授，與思政育人大格局中的育人要求不謀而合。就教育實踐而言，心理育人可以從育人形式和育人內(nèi)容上進(jìn)行宏觀指導(dǎo)和微觀教育設(shè)計，教師將其中的理性教育、知識講座、團(tuán)體輔導(dǎo)、心理輔導(dǎo)等工作進(jìn)行細(xì)致設(shè)計之后，再將這些內(nèi)容以思政教育形式表現(xiàn)出來，如此則能發(fā)揮思政育人的導(dǎo)引功能，這正是思政育人工作不斷細(xì)化的過程。

高校思政育人和心理育人兩項工作都是以馬克思主義理論為指導(dǎo)而開展的。思政育人工作一直以來都是國家高度重視的問題，而心理育人是思政教育工作中衍生出的一項新內(nèi)容，二者育人的出發(fā)點和落腳點一致，在融合實踐中能夠達(dá)到現(xiàn)實育人效果。具體來看，思政育人包含對學(xué)生開展道德品質(zhì)、理想信念教育;心理育人包含對學(xué)生開展心理健康和價值觀教育，這些都是社會高素質(zhì)人才培育中所需的內(nèi)容。在這一邏輯體系下，二者在育人目標(biāo)上存在一定的一致性。

在思政育人和心理育人實踐路徑探索中，加強(qiáng)理念引導(dǎo)十分重要。高校教育工作者可定期為學(xué)生開展心理教育和思政教育的融合教育活動，比如宣傳會、公益宣講會等，引導(dǎo)學(xué)生將二者內(nèi)容融會貫通，客觀認(rèn)識二者教育目標(biāo)。同時，在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行心理情緒管理時，還可借助個別教導(dǎo)、朋輩引導(dǎo)的交流方式，了解學(xué)生的思想變化情況，鼓勵學(xué)生學(xué)會表達(dá)心理狀態(tài)，塑造健康人格。

思政教育和心理教育實踐工作從來都不是單個教育主體的責(zé)任，而是需要社會多主體協(xié)同配合、通力合作。當(dāng)前，社會企業(yè)與高校教育之間的聯(lián)系越來越緊密，諸多校企合作、產(chǎn)教融合項目在不斷深化和細(xì)化，在此形勢下，更要求高校教育工作中強(qiáng)化協(xié)同育人機(jī)制，守好協(xié)同教育的關(guān)卡。具體來看，高校需積極與多類型的企業(yè)進(jìn)行合作，在校內(nèi)搭建一些技能實訓(xùn)基地、項目實訓(xùn)場所，供學(xué)生進(jìn)行心理教育課程的學(xué)習(xí)和專業(yè)技能培訓(xùn)。同時社會企業(yè)也應(yīng)在企業(yè)內(nèi)部劃定一些實習(xí)生的專用場地，為高校實習(xí)生參與企業(yè)項目、參與崗位實習(xí)提供教育資源。另外，社會其他單位主體也應(yīng)配合高校教育活動，積極舉辦聯(lián)合育人的志愿者活動、愛心公益活動、心理輔導(dǎo)活動等，鼓勵學(xué)生積極參與，以此達(dá)到協(xié)同育人的目的。

教師在整個教育工作中屬于必不缺少的主體力量。在高校推進(jìn)思政育人和心理育人實踐工作時，教師整體素質(zhì)的提升至關(guān)重要。基于此，今后高校在工作中，需注重強(qiáng)化教師隊伍建設(shè)，提升教師隊伍整體素質(zhì)。一方面，高校可定期派遣社會專家、學(xué)者到校為教師開展主題思想教育研討會、座談會，或者開辦一些心理教育的知識技能比賽、心理學(xué)培訓(xùn)等活動，循序漸進(jìn)地提高教師主體的綜合教育思想和教育能力。另一方面，教師在課余時間多多參加校內(nèi)校外舉辦的教育教學(xué)比賽、教育活動聯(lián)誼等活動，以此切實提升綜合素質(zhì)。除此之外，高校還應(yīng)構(gòu)建完善的評價機(jī)制，針對教師教育行為和教育效果進(jìn)行綜合評估考核，引起教師對思政育人和心理育人實踐教育工作的重視。

心理教育是一門關(guān)注學(xué)生心理健康的課程，包含內(nèi)容十分豐富。因此在開展實際教育時，高校教師應(yīng)將心理教育作為重點內(nèi)容來講述。比如在講到該篇章時，可從學(xué)生心理健康、心理問題、心理問題的解決方法三方面分別闡述，教師可在其中穿插一些教材案例，也可從社會真實事件、周圍生活中收集一些案例供學(xué)生分析討論，為學(xué)生提供豐富的教材資源，加深學(xué)生對教育問題的理解。或者教師可從思政元素挖掘中，提煉出一些人的心理特點或心理影響因素，比如情感、動機(jī)、興趣、個性等，從這些內(nèi)容拓展中細(xì)化心理教育內(nèi)容。

回顧高校思政教育歷程，思政教育與心理教育工作始終緊密相連，為學(xué)生思想觀和價值觀的形成提供了明確的動力支持。在如今協(xié)同教育背景下，這兩項育人工作應(yīng)從協(xié)同聯(lián)系中尋求育人新方法和新手段，著眼學(xué)生綜合素質(zhì)提升、健康人格養(yǎng)成的培育目標(biāo)，解決兩者融合實踐中存在的現(xiàn)實問題，力求達(dá)到融合教育的雙贏效果。

張?zhí)鹛?：江西機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師。