發(fā)現(xiàn)問題 及時解決

幫助孩子們養(yǎng)成良好常規(guī)

2020年,高蘭惠剛接手換一個小班,因為疫情造成斷斷續(xù)續(xù)的幼兒園生活,班級的整體常規(guī)習(xí)慣養(yǎng)成較為薄弱。2021年升入中班后,孩子的自我意識又飛速發(fā)展,班級出現(xiàn)了“知道什么是正確行為但卻不能主動自我管理”的現(xiàn)象。在分析這類問題的時候,高蘭惠閱讀相關(guān)的書籍,查閱了大量的案例,其中感悟最深的就是轉(zhuǎn)變觀念,幼兒園原本就是給兒童提供的一個小社會,需要在這個小社會里養(yǎng)成并習(xí)得一些基礎(chǔ)的規(guī)則與行為準(zhǔn)則,如:排隊輪流參加活動需要等待、物品歸類等。如何做到自我約束又能達成內(nèi)化認同?高蘭惠特創(chuàng)設(shè)了“我是班級小主人——今日我值日”社會實踐活動 。

因為小朋友之間的互相管理并在榜樣示范下,更能遵守相關(guān)的行為要求。讓孩子們在與同伴之間的提醒中體驗“被管理”與管理督促他人的兩種截然不同的感受體驗,從而讓孩子們在“互相管理”中,逐漸形成了自主自愿的遵守班級日常的行為常規(guī)。通過“今日我值日 ”的社會實踐活動 ,培養(yǎng)了孩子們的規(guī)則意識和自控力,班級日常常規(guī)得到非常大的改變。

小平臺 大鍛煉

讓孩子綻放自信光彩

高蘭惠發(fā)現(xiàn)班級幼兒在集體展示時候,都能大膽主動的表現(xiàn)自己;但是到個人展示就顯得比較拘束膽小。針對這個問題,高蘭惠想到一個解決方案——在《今日我值日》新增設(shè)“小值日生節(jié)目”展示活動。本著“小平臺 大鍛煉”的原則,每個孩子都能欣賞他人的節(jié)目展示,自己也要進行節(jié)目準(zhǔn)備與展示。

在展示活動中,孩子們都有了很大的變化。記得佳藝第一次上臺展示節(jié)目時,滿臉通紅,緊張得身體微微顫動,就連說話都能聽出顫動的感覺,聲音小到自己都聽不到。當(dāng)節(jié)目展示結(jié)束后,她走下太,深深的嘆了口氣,仿佛在說,“終于表演完了”。看到這個現(xiàn)象,高蘭惠陷入深深的思考:佳藝將節(jié)目的展示想象成了一個任務(wù),感受到巨大的壓力與緊張。為了及時鼓勵她,高蘭惠引導(dǎo)小朋友為佳藝送上掌聲——“敢于挑戰(zhàn)自我,不逃避,能大膽站在舞臺上,就是很了不起!”小朋友聽到高老師這么說,紛紛鼓掌。還有幾個女生說:“佳藝很不錯!加油!”

高蘭惠當(dāng)天單獨找佳藝進行了溝通,給予她鼓勵和自信,并告訴她,今天你能夠大膽站上去,已經(jīng)很棒了!今后你能表現(xiàn)得更棒,讓老師聽見你好聽的聲音。等到后面輪值值日生表演時,佳藝聲音提高了很多,前排的小朋友都能聽的見。看到佳藝一次比一次勇敢、自信,高蘭惠內(nèi)心非常高興,及時給予肯定和鼓勵,讓佳藝感受到老師一直關(guān)注著她并期待著她的變化,感受被關(guān)注被相信的力量。也許正是高老師的關(guān)注和肯定,讓佳藝有了很大的變化,現(xiàn)在的她自信、開朗,演講的時候清晰流利,還能夠跟小朋友互動。

還有一個插班過來的小朋友——樂樂,在值日生節(jié)目表演時,總是低頭看著地面,逃避小朋友們與老師的眼神。發(fā)現(xiàn)這個情況,高蘭惠及時與家長取得聯(lián)系。家長反饋說,樂樂在外面學(xué)打架子鼓和跳舞,唱歌,其實有這樣的平臺是非常好的,可以讓樂樂將自己所學(xué)的東西進行分享與展示,但是樂樂不經(jīng)常登臺,還有點“害羞”。高蘭惠單獨找了一個時間跟樂樂“聊天”。原來樂樂不敢看臺下的小朋友,是因為覺得自己表演的不好,怕被人笑話自己。

了解情況后,高蘭惠告訴樂樂,每個人都是最棒的,我們只管努力,不要考慮其他。

之后,樂樂每一次上臺表演節(jié)目后,高蘭惠老師都在小朋友群體中刻意發(fā)出驚嘆聲,給樂樂的表演“點贊”。在老師的影響下,小朋友也不由自主的對樂樂發(fā)出各種各樣的贊美聲!

老師和小朋友的贊美,給了樂樂很大的鼓勵。在后來的展示中,她的眼神越來越堅定,自信滿滿。現(xiàn)在都一說起樂樂,大家都知道打架子鼓、唱歌、跳舞,這些都是樂樂帶給大家的表演。有了“小平臺”的展示,樂樂變得更加主動與自信,有一次還將架子鼓的鼓棒帶來教班級小朋友和老師怎么讓鼓棒旋轉(zhuǎn)起來,那動作別提有多酷啦!

借助《今日我值日》活動,班級的小朋友越來越自信,在幼兒園每周一國旗下的節(jié)目展示中,在各類文藝表演中,在讀書月故事大王各類活動中,班級孩子都積極展示,自信綻放!“今日我值日”活動已經(jīng)開展接近兩年啦!到了孩子們畢業(yè)的時候,幼兒園的老師都會說“大一班的孩子最自信,最積極,班級班風(fēng)班貌最亮眼。”

抓住每一個可以讓孩子展示的機會

有了“值日生”的平臺鍛煉,小朋友的管理與協(xié)調(diào)組織能力與自信都有了飛躍的成長;如何抓住孩子就近發(fā)展區(qū),識別每一種可能性?如何利用各個活動搭建平臺,讓幼兒獲得不一樣的體驗與成長,做好幼小銜接?……大班下學(xué)期,高蘭惠結(jié)合“今日我值日”,又針性推出了“我是班級小主人——我能行,我能做”等系列活動,為小朋友提供了更加自主的選擇與毛遂自薦的平臺,因此班級現(xiàn)在出現(xiàn)了越來越多的“小達人”,故事分享小達人、小小歌唱家、小小故事家、運動小達人、材料整理員、積木分類管理員、書包管理員、生活管理員、拖鞋管理員等。小朋友進行自我推薦,講述自己的理由,主動爭取機會。每一個孩子都是主角,每一孩子都是一顆閃亮的星星,而作為老師就要創(chuàng)設(shè)機會,認真傾聽,努力做一名伯樂,發(fā)現(xiàn)每一匹千里馬!做學(xué)習(xí)型教師,做觀察與引領(lǐng)者,高蘭惠行進在教育路上,充實而快樂!

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