一、什么是教學(xué)技術(shù)外延

‌教學(xué)技術(shù)外延主要關(guān)注在教學(xué)活動(dòng)中如何應(yīng)用各種技術(shù)手段和方法,以提高教學(xué)效果和效率。如多媒體、互聯(lián)網(wǎng)、計(jì)算機(jī)軟硬件等技術(shù)、以及傳統(tǒng)的教學(xué)方法和策略。教學(xué)技術(shù)外延的目的是利用多樣化的教學(xué)手段,使學(xué)生能夠更簡(jiǎn)單的理解掌握知識(shí),提高學(xué)習(xí)興趣和積極性。

教學(xué)技術(shù)外延是教育技術(shù)外延的一個(gè)子集,涉及教學(xué)領(lǐng)域中的技術(shù)。教育技術(shù)外延更廣泛,涵蓋了教育領(lǐng)域中所有技術(shù)相關(guān)環(huán)節(jié)。教學(xué)技術(shù)外延的創(chuàng)新應(yīng)用可以為教育技術(shù)外延提供更具體的實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),而教育技術(shù)外延的理論研究和發(fā)展則為教學(xué)技術(shù)外延提供更廣闊的視野和更深入理解。兩者在教育實(shí)踐中相互交織、相互促進(jìn),共同發(fā)展。

高校發(fā)展中的一項(xiàng)重要任務(wù)就是提升教學(xué)技術(shù)水平。這不僅是教學(xué)過程的提高,還是教學(xué)技術(shù)外延的發(fā)展。教學(xué)技術(shù)外延是一個(gè)范圍較大的綜合場(chǎng),它不僅包括教師素質(zhì)培養(yǎng)、教學(xué)環(huán)境配備,還涵蓋教材編寫、課程安排、教學(xué)技術(shù)方法等多種因素。

但是,部分高校在這個(gè)綜合場(chǎng)的調(diào)配過程往往存在較多的問題,應(yīng)當(dāng)總結(jié)經(jīng)驗(yàn)并改革提升。

二、部分高校教學(xué)存在較普遍的問題

1. 設(shè)備老化

當(dāng)前大多數(shù)高校的教學(xué)環(huán)境得以改善,多媒體教學(xué)技術(shù)已經(jīng)廣泛應(yīng)用。但國(guó)內(nèi)高校的差別亦很大,一些二本、民辦院校的教學(xué)環(huán)境仍存在較多問題。部分學(xué)校多媒體教學(xué)設(shè)施老化已經(jīng)影響到了正常教學(xué)。比如:有的多媒體計(jì)算機(jī)內(nèi)存只有4G,且仍在使用windows7,有的甚至還在使用32位操作系統(tǒng)。

2. 管理方式陳舊

有的學(xué)校管理方式陳舊,上課不允許訪問網(wǎng)絡(luò),甚至連教師也不行。部分多媒體管理人員素質(zhì)有待提高。

當(dāng)今的計(jì)算機(jī)教學(xué),不僅要教授學(xué)生如何使用計(jì)算機(jī)及軟件,更重要的是要帶領(lǐng)學(xué)生搭建開發(fā)環(huán)境。而這項(xiàng)工作并非像以前安裝一個(gè)軟件那樣簡(jiǎn)單,它除了安裝開發(fā)用的平臺(tái)軟件之外,還需安裝各種插件、外部庫(kù)等,這些都需要直接從網(wǎng)上下載。但是,有的多媒體管理者計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)不甚精通,他們總持懷疑的態(tài)度說:你安裝新的軟件會(huì)不會(huì)破壞原有的軟件、是否會(huì)造成信息混亂等。這種落后認(rèn)知觀念影響著管理工作,他們不知道Windows7以后版本的防病毒和防攻擊能力。現(xiàn)在Windows都自帶Defender殺毒軟件,可以抵御大部分惡意軟件的攻擊,具有較強(qiáng)的攻擊防護(hù)功能,包括身份標(biāo)識(shí)和訪問控制、信息保護(hù)以及防惡意軟件等。

說明一點(diǎn):當(dāng)前使用windows操作系統(tǒng)教學(xué)的學(xué)校還較多,因?yàn)樗休^豐富的應(yīng)用支持,且教學(xué)過程不涉及信息安全。但隨著時(shí)間的推移,linux將會(huì)逐步普及。

3. 教材存在漏洞

二本層次一般院校的學(xué)生理解能力弱,學(xué)習(xí)效果差是普遍問題。但是,有些教科書的作者也未考慮全面,有的對(duì)一些概念自己懂了,就認(rèn)為別人也懂,所以寫教材時(shí)將一些易混淆的概念一帶而過,使學(xué)生理解有空缺。

比如:“引擎”這個(gè)詞在多種教學(xué)中普遍提及。但是‌計(jì)算機(jī)中的“引擎”卻并非日常所講“發(fā)動(dòng)機(jī)”的意思,它與發(fā)動(dòng)機(jī)在機(jī)械工程中的定義不同。計(jì)算機(jī)中的引擎是指核心組件,而日常的“發(fā)動(dòng)機(jī)”是指將其他形式能量轉(zhuǎn)化為機(jī)械能的設(shè)備‌。

若教學(xué)中遇到此類問題,沒有注意并加以解釋,就會(huì)給學(xué)生留下一個(gè)深深的疑問。還有的作者,對(duì)某個(gè)問題未經(jīng)實(shí)驗(yàn)證實(shí),直接將別人的結(jié)論拿來寫書,這也是導(dǎo)致學(xué)生理解困難的一個(gè)因素。

比如:計(jì)算機(jī)C語言中指針教學(xué)是個(gè)難點(diǎn),可有的教材卻也模糊。一個(gè)突出問題是:主調(diào)函數(shù)傳遞一個(gè)數(shù)組參數(shù)時(shí),本質(zhì)是傳遞數(shù)組地址。有的教材卻將被調(diào)函數(shù)中形參寫成數(shù)組作為一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)知識(shí)點(diǎn)。但從基本原理上講,被調(diào)函數(shù)應(yīng)該用指針作為形參。雖然語法上允許寫成數(shù)組,但這并非核心要義。如果把特例當(dāng)作常規(guī),就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生理解混亂。

此外,數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)課中的結(jié)構(gòu)體、靜態(tài)線性表為什么要定義在結(jié)構(gòu)體內(nèi)、python中有諸多中間數(shù)據(jù)類型等。有的教科書只是講用法,未講其所以然,這種未說明原由的教學(xué)會(huì)造成理解斷層。

4. 課程管理不合理

(1) 課程設(shè)置不合理

有的學(xué)校將C語言和數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)合并成一門課,但總課時(shí)卻只有96節(jié),這本身就是不合理的教學(xué)任務(wù)量。而且還將課程壓縮在8周上完,以至于每周要上12節(jié)課,且至少有一天是6節(jié)連排,其效果是可想而知的。

有的學(xué)校同年級(jí)多專業(yè)班級(jí)很多,但不按專業(yè)、分學(xué)期錯(cuò)開同一門課,而是在一個(gè)學(xué)期各個(gè)專業(yè)和班級(jí)齊開同門課,例如全年級(jí)4各專業(yè)共16個(gè)班,讓他們同時(shí)都開設(shè)python課,這必然造成教師不夠。而到了下學(xué)期,這些老師又都要各自轉(zhuǎn)教其它課程。那么,老師怎么做到對(duì)一門課精益求精呢?

(2) 課時(shí)設(shè)置違背教育規(guī)律

同一班級(jí)的同一門課、一天給學(xué)生連續(xù)安排6節(jié)課,導(dǎo)致老師不好講、學(xué)生不易學(xué)。講多了學(xué)生消化不了,講少了無事可做,若為了課堂練習(xí)設(shè)計(jì)大任務(wù)訓(xùn)練,則每個(gè)題目都需老師花大量精力去設(shè)計(jì)和事先的調(diào)試驗(yàn)證,這個(gè)工作和輔導(dǎo)量都是巨大的,基本無法實(shí)現(xiàn)。而教材上的作業(yè)則不適合這種練習(xí)方式,它極易造成學(xué)生疲勞走神。

高等教育不是培訓(xùn)學(xué)校,學(xué)生一學(xué)期要學(xué)習(xí)多門課,每門課都要有吸收消化的時(shí)間,偶爾一次長(zhǎng)時(shí)間練習(xí)尚可,長(zhǎng)期如此會(huì)導(dǎo)致學(xué)生困窘。

(3) 部分管理者認(rèn)識(shí)有偏差,教學(xué)方法設(shè)計(jì)不科學(xué)

有的學(xué)院不建設(shè)計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室,學(xué)生上課全部自帶筆記本電腦。這種做法對(duì)于課堂教學(xué)有積極意義,便于學(xué)生邊學(xué)邊練。但是必要的計(jì)算機(jī)訓(xùn)練實(shí)驗(yàn)室也是必不可少的。比如:有的數(shù)字技術(shù)產(chǎn)業(yè)學(xué)院設(shè)置“夢(mèng)工廠”教學(xué),但卻沒有多媒體課程,也沒有專業(yè)多媒體實(shí)驗(yàn)室,忽略了多媒體在夢(mèng)工廠教學(xué)中的重要性。有的管理者認(rèn)為:編程就是“夢(mèng)工廠”的教學(xué)。這顯然是很片面的認(rèn)識(shí)。

另外,學(xué)生自帶的筆記本電腦,其硬件配置往往是學(xué)生自己選定的,也不統(tǒng)一,完成一般的實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證、軟件開發(fā)都沒有問題,但是若想完成多媒體的設(shè)計(jì)與訓(xùn)練,是無法勝任的。

當(dāng)然,還有不同的多種問題存在。因此,有必要改革和改善。

三、教學(xué)技術(shù)外延改革應(yīng)考慮的因素

二本普通高校中涉及教材編寫、教師素質(zhì)、教學(xué)管理、設(shè)備配置等方面問題較多。在此,本人提出一些改革建議。

1. 教師應(yīng)對(duì)所教課程知識(shí)熟知

教材是教學(xué)工具,但教師對(duì)所講知識(shí)應(yīng)該有更深的理解。不能在講課中本著書上怎么寫,我就怎么講的出發(fā)點(diǎn),要能夠判斷教材上的謬誤并加以及擴(kuò)展。

這看似是對(duì)教師的要求,實(shí)則是學(xué)校層面的事情。學(xué)校應(yīng)組織有經(jīng)驗(yàn)的老師定期交流經(jīng)驗(yàn)。但要想這項(xiàng)工作得以實(shí)施,學(xué)校應(yīng)該給予資助或補(bǔ)助,否則是無法落實(shí)的。

有條件的學(xué)校(學(xué)院)應(yīng)該組織自己的教師編寫適合本校教學(xué)的教材,編寫過程不但能提高教師的素質(zhì),還能為教師的晉升職稱、科研任務(wù)完成積累材料。

2. 合理安排教學(xué)課程

教師每一輪次的同門課教學(xué)都是一次提高,都有新體會(huì)和理解,這種鍛煉比他看多遍教材的效果好得多。學(xué)校應(yīng)安排老師在同一門課上下功夫,這樣才能產(chǎn)生精品課程。反之,若讓老師頻繁任教不同的課程,則會(huì)造成諸課不精的后果。

學(xué)校還應(yīng)按專業(yè)在兩個(gè)學(xué)期錯(cuò)開相同的課程開設(shè),這樣同一門課老師的需求量就會(huì)減半,同時(shí)也使老師在不同學(xué)期反復(fù)講授同一門課,從而使其對(duì)本門課有不斷提高、精益求精的機(jī)會(huì)。那種一次性全部開設(shè)十幾個(gè)班同門課、以及下學(xué)期又讓這些老師改教它課的做法不可取。如果讓數(shù)學(xué)教師去上計(jì)算機(jī)課、大學(xué)物理老師去教高等數(shù)學(xué)等諸如此類的做法,必然導(dǎo)致“橫的不平,豎的不直”。

3. 重視實(shí)踐的重要性

要真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的講練結(jié)合,需要進(jìn)行深層次的設(shè)計(jì)與改革。傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)課程教學(xué)的講練過程不完整,學(xué)生聽課、記筆記的做法只是聽知,與認(rèn)知理解有很大差距,常有學(xué)生到了實(shí)驗(yàn)室卻不知怎么做,需要老師重新講解。

若想學(xué)生快速理解、牢固掌握知識(shí),就必須做到邊講邊練。培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的做法可以借鑒,他們?cè)跈C(jī)房上課,學(xué)生聽課中可隨時(shí)動(dòng)手。而我們高校的實(shí)驗(yàn)室,往往目的就是專做實(shí)驗(yàn),很多是無法講課的。這其實(shí)是將理論和實(shí)驗(yàn)分離了,不符合學(xué)習(xí)規(guī)律,達(dá)不到邊講邊練的目的。有的計(jì)算機(jī)房很大、有上百臺(tái)機(jī)器,有的則將機(jī)房建的在拐彎抹角的房間等;有的機(jī)房也有大屏幕、黑板等,但學(xué)生坐向不統(tǒng)一面向屏幕。上述這些機(jī)房都不適合講課,也不利于邊講邊練。

理工科老師上課要有演示,學(xué)生也應(yīng)馬上仿做。為此,我們經(jīng)過兩年多的教學(xué)試驗(yàn),提出:鼓勵(lì)學(xué)生自帶筆記本到教室上課。這對(duì)促進(jìn)計(jì)算機(jī)應(yīng)用類教學(xué)起了至關(guān)重要的成效性作用,比如:各種計(jì)算機(jī)語言教學(xué)的編程環(huán)境搭建、軟件安裝等,可以帶著學(xué)生做。因?yàn)楝F(xiàn)代軟件平臺(tái)的搭建是一個(gè)綜合技術(shù),而不是一鍵安裝就能完成的。如Vasual Studio系統(tǒng)安裝、Python編程環(huán)境的安裝與平臺(tái)搭建,外部庫(kù)及插件的下載安裝等,都需要老師指引。初學(xué)時(shí)怎么輸入代碼、文件保存、編譯、運(yùn)行,各種邏輯、語法錯(cuò)誤的排查等也都是不可或缺的操作,最好的效果就是學(xué)生跟做。這一點(diǎn)很重要,因?yàn)閷W(xué)生就業(yè)時(shí)遇到的第一個(gè)問題就是自己搭建開發(fā)環(huán)境,否則就可能被淘汰。

4.認(rèn)識(shí)學(xué)生自帶電腦上課的可行性

當(dāng)今的社會(huì)環(huán)境,學(xué)生自帶電腦是可行的。大多數(shù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)校之初就都購(gòu)買了筆記本電腦,因此,不會(huì)加重學(xué)生的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。若有少數(shù)困難學(xué)生,學(xué)校可以組織一些互幫機(jī)構(gòu)或采取幫扶措施,或出租、借用等,解決他們上課用機(jī)問題。

筆者所在學(xué)院的學(xué)生百分之百都有筆記本電腦,而我們應(yīng)該做的是:在教室配備足夠的多功能電源插座。

我們實(shí)施這種模式教學(xué)以來,教學(xué)效果明顯提升。學(xué)生編程能力明顯增強(qiáng),參加競(jìng)賽取得名次的人數(shù)大幅度提高,從最初的幾個(gè)人,上升到現(xiàn)在的超過百人,有多名學(xué)生在國(guó)賽中獲獎(jiǎng)。

5.認(rèn)識(shí)多媒體教學(xué)的重要性

某些專業(yè)、特別是數(shù)字產(chǎn)業(yè)學(xué)院之類的學(xué)校,多媒體是重要的教學(xué)內(nèi)容。若把多媒體作為通識(shí)課,則是謬誤理解。多媒體是利用多種媒體技術(shù)(文字、圖像、音頻、視頻等)來呈現(xiàn)信息的方式,可以讓信息更加生動(dòng)和具有互動(dòng)性,更好地吸引注意力并傳達(dá)信息。這項(xiàng)技術(shù)廣泛應(yīng)用于多種行業(yè)領(lǐng)域,為人們的生活和工作帶來了很多便利和樂趣。所以,學(xué)習(xí)專業(yè)性的多媒體技術(shù)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,引導(dǎo)他們多方向發(fā)展。比如:PS、AE、三維動(dòng)畫等,能夠打造一批計(jì)算機(jī)應(yīng)用領(lǐng)域的特殊編程人才。如果學(xué)生能夠自己設(shè)計(jì)一套VR平臺(tái)、自己編寫一個(gè)游戲,必然能在將來的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)中增加自己的砝碼。

可見,開設(shè)專業(yè)的多媒體課程極其重要。但這要求學(xué)校應(yīng)該注重引進(jìn)這類教師、建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室。

綜上所述,二本普通院校在教學(xué)中要注意教學(xué)技術(shù)外延,包括:考慮應(yīng)對(duì)教科書中的模糊觀念;重視計(jì)算機(jī)編程課“講-練”結(jié)合,鼓勵(lì)學(xué)生自帶電腦上課,在課堂上直接動(dòng)手講練結(jié)合;做好課程設(shè)置;重視專業(yè)的多媒體技術(shù)教學(xué),激發(fā)學(xué)生興趣和培養(yǎng)其探索與創(chuàng)造性。(鄭州西亞斯學(xué)院周銅)

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